Школьная защита Бартош Копчинский - Руководство для информированных родителей, часть III

То, что стоит на голове, нужно поставить на ноги, поэтому необходимо вводить в заблуждение реальность и вспоминать основные понятия.

Это не животное или машина, а существо, состоящее из материального тела и нематериальной души. Тело растет, меняется, стареет и умирает. Душа та же, но она улучшается с ростом тела. Биологический человек принадлежит к животному царству, и если он не поднимется авторитетом, он останется здесь. Человек и каждый живой организм идут по линии наименьшего сопротивления, и если он может легко удовлетворить свои потребности, он делает это. Например, человек, который не воспитывается, если он получает выбор — заработать или получить свободу ценой рабства, выберет последнее.

Человеческое развитие предполагает взаимодействие между собой и окружающей средой. Существуют следующие центры влияния на форму человеческой личности: его внутренние качества, с которыми он рождается; семья; другие люди, с которыми он встречается, например, соседи; группа сверстников; школа; религиозный союз, к которому он принадлежит; государственные социальные программы; массовая культура; высокая культура.

1. Прямое, направленное личное влияние, например, инструкции и советы родителей, членов семьи и учителей. Чем важнее человек или центр влияния для молодого человека, тем больше это влияет на его воспитание. В ранний период развития, до взросления молодого человека, власть должна направлять действия ребенка, по его убеждениям, используя при необходимости психическое принуждение.

2. Личное влияние косвенное, наблюдая и подражая людям, с которыми он встречается - родителям, семье, учителям, соседям, группе сверстников, классу в школе, коллегам. Очень важно, чтобы молодой человек в своем окружении встречался с людьми, которые поступают правильно.

3. Прямое удаленное влияние, т.е. убеждение через средства массовой информации и другие источники информации, например, руководства по правильному поведению или контенту, пропагандирующий ненадлежащее поведение, например, порнография.

4. Удаленное косвенное влияние, через сообщение, скрытое сознательно или бессознательно. Он действует на подсознание и в настоящее время распространен в большинстве материалов, найденных в средствах массовой информации. В настоящее время основная часть трансляций в интернете, на телевидении, в кинотеатрах и других средствах массовой информации включает антикультурное послание.

5. Личный опыт, или стимулы из окружающей среды, и последствия собственных действий и упущений.

Цели жизни обычно определяются религиозными системами, возникающими в результате сложного материально-духовного построения живого человека. В нашей христианской культуре эта цель — вечное спасение, или жизнь, чтобы заслужить вечное присутствие Бога. Таким образом, жизнь организует все вопросы – материальные, социальные, социальные, семейные, когнитивные, ментальные, эмоциональные. Тогда вам не нужна психопедия или терапия. Однако под влиянием различных влияний христиане отвергли христианство, и даже те, кто не отказался признать его открыто. Таким образом, люди ищут материальную цель в этом мире, но даже это обычно неправильно понимается сегодня.

Целью земной жизни человека должно быть процветание, то есть ситуация, в которой обеспечены его естественные потребности, и он может выполнить свои цели, а именно: содержание семьи, уровень жизни, реализация интересов. Для этого нужен и этос труда, который приобретается в процессе воспитания и воспитания, и кардинальные добродетели – благоразумие, справедливость, доблесть, умеренность. Чтобы понять и применить его на практике, нужно уметь использовать разум для понимания ситуации своего окружения и использовать волю для управления эмоциями, побуждениями и инстинктами. Чтобы использовать разум, он должен быть зрелым, а зрелость означает ответственность.

Ни один человек не живет один в мире и не нуждается в других людях, а также в структурах, которые объединяют этих людей. Есть те, кто думает, что они могут быть гражданами мира и чувствовать себя хорошо везде, но они находятся под иллюзией. Всегда ближе к рубашке тела, и если у тебя нет своих людей, ты остаешься один, и это ужасная судьба - быть одному среди одинокой толпы. Это то, чего пытаются добиться мировые элиты, чтобы каждый мог самореализоваться, то есть быть один – без семьи, нации и государства. Именно поэтому они удалили этих существ из человеческого сознания, а взамен основали иллюзию общей Европы или единого глобального общества. Эта ложь должна быть отвергнута, и следует напомнить о порядке, в котором человек может быть счастлив. Я называю это культурной крепостью. Состоит из пяти концентрических оборонительных колец:

1 центр, цитадель, первая и последняя точка обороны — человеческая душа, а от нее — высшие власти — разум и воля.

2. Семья или отец, мать и дети, а также родственники, близкие и дальние друзья. Это действительно семейная структура. Семья заботится о себе, поддерживает и защищает, и каждый, кто им принадлежит, заботится о своей семье и своих интересах. Люди рождаются и растут в семьях. Семья должна быть постоянной, а самая постоянная формула — сакраментальный брак. Когда семья остается вместе, рождается больше детей, чтобы быть хорошими людьми. Когда семья распадается, рождается мало детей и они плохо воспитаны. Каждый распад семьи вызывает серьезные травмы детской психики, приводящие к психическим расстройствам и проблемам. Такие дети взрослеют и вступают во взрослую жизнь, имея плохие образцы для своей жизни, плохие представления о семье, более низкую квалификацию для жизни и работы, плохую умственную устойчивость к стрессам и трудностям. Эти родители, которые решают разорвать свои отношения, не только разрушают их жизнь, но и разрушают жизнь их детей.

3. Нация или семья семей. Группа людей, связанных общей идентичностью, памятью и экономическими и политическими интересами. Эта группа использует один и тот же язык, имеет одинаковые традиции и схожий менталитет. Большинство людей живут на территории, которая имеет границы, хотя некоторые люди могут жить в других странах как диаспора. Для поляков членство в нации зависит не от признания власти, а от внутреннего выбора. Любой, кто родился поляком, может отказаться от польской идентичности и действовать против польских интересов, а у нас их много, как и в другие эпохи. Но чужаки из других стран могут также знать нас и хотеть быть одним из нас. Затем они становятся избранными поляками, и в другие эпохи их было много, и их потомки живут среди нас как добрые поляки. Нация необходима для защиты своих членов от коллективных угроз, как правило, со стороны какой-либо иностранной державы, а при необходимости и со стороны своей собственной, когда она угрожает интересам нации и государства. Члены нации помнят свою историю, интересуются действительностью и берут на себя будущее. Связь между этими людьми — этика, принятая по выбору.

4. государство или организация нации. Он является исполнительным аппаратом по защите и реализации национальных интересов. Государство должно быть собственностью нации, а не наоборот, как сейчас. Сегодня государство прислушивается к приказам иностранных держав, порабощает нацию и идет против ее интересов. Это потому, что у государства есть структуры, которые создают людей, которые совершают ошибки, коррумпированы, совершают измену. Государственные структуры должны развиваться только в той мере, в какой они выполняют интересы нации и не взимают с нее чрезмерных расходов.

5. Последним внешним кольцом Крепости Культуры является латинская культура, представляющая собой набор этических и когнитивных норм, регулирующих поведение человека. Стандарты латинской культуры заключаются в том, что они позволяют жить большим общинам в мире, безопасности и процветании, а взаимодействие людей не принуждается принуждением, а добровольным выбором. Латинская культура имеет двенадцать принципов: десять заповедей Моисея, заповедь любви Христовой (заповедь любви к Богу и человеку, забота о своих интересах, забота об интересах других людей – в надлежащих пропорциях), принцип Святого Павла (кто не хочет работать, пусть не ест – заповедь полезности, каждый человек должен иметь образованный этос работы, зарабатывать себе на жизнь, сотрудничать ради общего блага, не быть паразитом). Люди, которые следуют этим принципам, создают семьи, они создают нации. Вся христианская вера объединяет христианскую веру, которая укрепляет всех, чтобы придерживаться этических и когнитивных стандартов. Благодаря таким связям нации могут работать вместе, им не нужно сражаться или двигаться. Каждый народ может жить на своей земле, трудиться ради своего богатства, рожать и воспитывать детей, обмениваться товарами с другими народами.

Культурная крепость имеет структуру бастиона. Каждое кольцо обороны состоит из бастионов. Бастион – это человек, семья, нация, государство, культура, объединяющая их всех. Благодаря своей оборонительной структуре Культурная крепость защищает людей от угроз со стороны мира. Необходимо, чтобы бастионы были связаны с занавесными валами, которые защищают их от нападения сзади. Народ должен быть един, семьи должны быть едины, нации должны сближаться, государства должны работать вместе без надгосударственных структур. Когда эти валы сломаны, враг берет бастионы сзади и забивает один за другим. Это культура вниз, государства и нации вниз. Дети развращены, и родители теряют возможность бороться с этим развратом. Это происходит сейчас. Это произошло потому, что семьи перестали воспитывать своих детей. Родители позаботились о романах, разводах, своем бизнесе, своей работе, а воспитание доверило специалистам психопедию и смартфоны. Эффект, который мы видим — технократы хотят, чтобы мы владели школами, чтобы наши дети стали их рабами, и бороться с этим некому.

Эта цель должна быть зрелостью или ответственностью, включая способность использовать разум и волю. Использование разума есть стремление к мудрости, а мудрость есть понимание причин первой, или понимание сущности вещей. Это заставляет человека понять, что такое добро, что такое зло, что такое правда, что такое ложь, кто такой друг, кто такой враг. Он может устанавливать свои цели и разрабатывать средства их достижения. Он также может понимать цели других людей, читать психозы и социоманипуляции. Зрелость – это способность понимать собственные ошибки и слабости, делать выводы и менять ошибки. Использование воли — это способность навязывать дисциплину, преодолевать собственные страхи и слабости, дополнять свои недостатки, улучшать то, что является сильным, контролировать свои эмоции, побуждения и желания. Они неплохие; напротив, они нам полезны, но если они не подчиняются силе разума и воли, то обычно приводят к жизненным ошибкам и неприятностям. Ответственность означает способность нести последствия своих действий и упущений. Ребенок не несет полной ответственности ни морально, ни юридически. Ребенок становится взрослым, который должен нести ответственность. Полная личная и социальная зрелость заключается в том, что человек осознает свои личные и общие интересы и может вести их как защитник Культурной Крепости.

Ответственность необходима для того, чтобы строить жизнь семьи, нации и государства и, прежде всего, быть свободными. Тот, кто не несет ответственности, не может пользоваться свободой. Сегодня многие люди не хотят взрослеть, в основном потому, что не хотят брать на себя никакой ответственности. Вот почему семьи либо распадаются, либо вообще не встают, нация — это беспорядок, а государством управляют иностранные силы подставные слуги. Тот, кто является взрослым и не принимает на себя ответственность, является добровольным рабом.

Свобода означает не то, что вы любите делать, а то, что вы должны делать. У каждого человека есть потребности, отчасти разные, отчасти такие же, как и у других. Наилучшими условиями для удовлетворения человеческих потребностей является Крепость Культуры, поэтому каждый человек должен пользоваться своей свободой так, чтобы не разрушать ее.

Ребенок не созрел, потому что не может быть. Организм не достиг полного развития, репродуктивная система, гормональная экономия – все это должно развиваться. Тот же мозг. Ребенок и маленький ребенок обладают большими познавательными способностями, ведь им необходимо развивать знания о мире, что позволяет ребенку расширять свою нервную структуру. Ребенок интересуется всем, потому что у него есть естественный познавательный инстинкт. Работа мозга потребляет до 40-66% энергии всего организма. Со временем это яркое познавательное любопытство уменьшается, что связано с ростом тела. Тело должно выбирать, что к чему питаться, потому что энергии для всего нет, поэтому оно выбирает тело, достигшее зрелой фигуры с 7 лет — 10 лет. В это время нейронные связи сокращаются вдвое. Однако это не значит, что взрослый человек перестает развиваться интеллектуально. Это развитие продолжается и очень интенсивно, но имеет иной характер, чем раньше. Маленький ребенок впитывает все, большой ребенок берет выбранные стимулы, подросток выбирает направления развития.

Человеческий мозг формируется постепенно, в конечном итоге до 25 года нашей эры. Последняя — лобная доля, отвечающая за зрелое поведение. Однако из-за текучести и постепенного развития молодой человек должен вводиться в зрелость непрерывно и шаг за шагом. Поскольку в начале этого пути он не в состоянии решиться на свое познавательное и нравственное развитие, эту роль должен взять на себя авторитет. Вначале это родители, позже появляются другие авторитеты — другие члены семьи, учителя, духовные наставники, социальные лидеры. В целях развития человеческого потенциала органы образования должны оказывать влияние в соответствии со своими интересами. Родители являются основным образовательным органом и несут ответственность за воспитание своих детей.

Существует два основных когнитивных механизма – система вознаграждения и система зеркальных нейронов. Награда требует, чтобы вы повторили то, что сделало ваше тело счастливым, и избегали того, что причинило вам боль. Система зеркальных нейронов приказывает человеку повторять то, что он видит в окружающей среде, от других людей, особенно тех, кто важен для него и с кем он имеет эмоциональную связь. Это механизм, ответственный за передачу культуры.

Отец и мать необходимы для правильного воспитания. Родители должны адаптировать свои эффекты к возрасту ребенка. Нередко ошибочно инфантизировать детей, к чему женщины имеют особую склонность. Мужчины не должны инфантилировать, а вводить в воспитание элемент мужской твердости, который сегодня тоже нарушен. Родители должны серьезно относиться к своим детям, а также должны быть осведомлены о центрах образовательного влияния на их ребенка: семья; другие люди, с которыми они сталкиваются, например, соседи; группа сверстников; школа; религиозный союз, к которому они принадлежат; государственные социальные программы; массовая культура; высокая культура. Они должны фильтровать то, что входит в их дом и их ребенка. Любое влияние, которое может повлиять на ребенка, должно оцениваться с позиции принципов Культурной Крепости (Декалог, заповедь Христа о любви, принцип полезности Павла). Если она несовместима, ее нельзя впускать в ребенка.

В наши дни так называемая психология провозглашает старую антипедагогическую точку зрения о том, что родители не должны навязывать свои культурные стандарты своим детям, потому что они должны уважать автономию своего ребенка, чтобы позволить ему развиваться и свободно выражать свои мысли. Кроме того, как утверждают антипедагоги, каждый подросток отвергает все, что он получил от родителей и педагогов, и с нуля строит свою новую личность. Образование заключается в том, что «мудро любящие» родители должны предоставить ребенку доступ к различным образцам поведения, чтобы ребенок выбирал, какой из них ему больше подходит, и подтверждал каждый выбор. Они добавляют, что современная наука доказала это. Эти взгляды отчасти ошибочны, отчасти ложны, и их обоснование не наука, а философия нигилизма и постмодернизма и идеология неомарксизма. Современные антипедагоги рассматривают эти утверждения как религиозную догму. Вот как вы выращиваете человека без личности, жидкого, переменчивого, вспыльчивого человека, который не знает, кто он, поэтому он может быть кем угодно, и он действительно никто. Это идеальный способ вызвать психические расстройства, и это, как правило, результат.

Родители обязаны передавать детям культуру и традиции своих предков и своего народа. Они должны точно определить, что хорошо, что плохо, что правда, что ложь, кто друг, кто враг. Сами родители должны знать этические и когнитивные нормы своей культуры и применять их в своей жизни, чтобы быть настоящим авторитетом и образцом для подражания. Если они хотят вырастить порядочного человека, они должны быть порядочными, так работают зеркальные нейроны. Если они позволят своему ребенку выбирать в одиночку, он выберет то, что легко и что приносит немедленное удовольствие, потому что так работает механизм вознаграждения. На практике ребенок, который смотрит на смартфон, распознает то, что видит, как свои собственные желания, потому что техника и данный контент очень наводящие на размышления, построенные лучшими специалистами из человеческой психики. Манипулятивный ребенок не знает, что стал жертвой психоманипуляции или социотехнологии, и считает свои чувства абсолютной истиной, которая должна быть законом для всего мира. Родители должны знать эти механизмы, к сожалению, они слишком часто не знают, что втянуло их ребенка в мир лжи, среди прочего потому, что они верят в психопатов. Это часто приводит к различным методам лечения, которые теоретически разработаны, чтобы помочь, и на практике они приносят больше вреда, чем пользы. Поэтому целесообразно лечить большим запасом психотерапии, в частности той, которая может привести к необратимым изменениям. Подобные детские ловушки со стороны интернет-алгоритмов и «экспертов» многообразны, но их можно избежать, глубоко посадив ребенка в культуру его предков. Что касается конкретных ситуаций, родители должны поощрять, а иногда и заставлять ребенка вести себя несколько благотворно для его развития, а не поощрять, а иногда и запрещать неблагоприятные действия.

Другая догма антипедагогики — «ребенок в центре», или пайдоцентризм. Ребенок становится богом для родителей, к которому они пытаются приспособить весь мир, и с малых лет учат их, что так будет всегда. Это включает в себя создание искусственного мира вокруг ребенка чрезмерно заботливыми родителями, которые считают, что они могут построить идеальный мир для своих глаз. Так они учат своего ребенка жизни не в реальном мире, а искусственно созданной. Они пытаются отрезать их от стресса и угроз, создавая и планируя все ситуации. Сегодня это ведущая образовательная тенденция, особенно в рамках программ ЕС. Таким образом создается человек жизни, который будет бояться каждой ситуации, которую он не знает. Такой человек скорее убежит от мира, чем столкнется с ним. Избыток ранее предоставленных услуг заставит его с нетерпением ждать доставки, а не пытаться получить необходимые товары и услуги. Добро — это состояние психофизического удовлетворения в данный момент. Человек, привыкший к благополучию, будет пассивно ждать, пока ему все готово доставить, и он не примет ничего, что подвергло бы его какому-либо дискомфорту. Это общая проблема в школах. Такие молодые люди не хотят работать, учиться или даже искать пару. Они пассивно ждут, как потребитель в ресторане, пока официант не обслужит их, и поэтому сегодня школа обращается со все большим количеством учеников и их родителей.

Сознательные родители будут отвергать идеологию благополучия и воспитывать своих детей, стремиться к своему благополучию, то есть удовлетворять свои потребности своими усилиями, в одиночку или в сотрудничестве с другими, зависит от того, является ли благо строго личным или общим. Таким образом, они должны научить своего ребенка, чтобы его труд был выполнен честно, так что они не должны смотреть его. Они должны убедиться, что ребенок вербальный, то есть держит свое слово, и что он сохраняет свою честь. Сам юноша должен знать, что он не может пропустить занятия, и обязан научиться принимать как свой нравственный порядок. Родители должны убедиться, что ребенок добросовестно выполняет свои школьные обязанности, так как это хорошее учение о практическом духе работы и реальная подготовка к взрослой жизни. Родители также должны убедиться, что ребенок знает как можно больше, как практическое, так и общее. Особенно, чтобы ребенок знал о происходящих в мире процессах до тех пор, пока он это понимает. Прежде всего, однако, родители должны дать своему ребенку моральный фундамент и скелет принципов, которые останутся неизменными на протяжении всей его жизни.

Поскольку чем старше ребенок, тем глубже он входит в мир и чем дальше он уходит от своего дома и своих родителей, важно знать, с кем он вступает в отношения и кто эти люди. В частности, следует избегать ловушек сексуализации, о чем будет сказано далее. Тем не менее, вы не можете остановить ребенка от жизни и держать его в тени. Примерно 10 лет назад хорошо воспитанный ребенок стал достаточно осведомленным, чтобы распознать опасности. Поэтому необходимо показать ему примеры антикультуры и мягко ввести его в мир, показывая, с одной стороны, опасность, а с другой стороны, красоту мира и богатство нашей культуры. Таким образом, ребенок может быть невосприимчив к рискам, давая культурную вакцину.

Опасность сама по себе — виртуальный мир. Помимо того, что он ухудшает развитие мозга, он обеспечивает антимодели, он занимает ценное время, которое может быть использовано для развития, он делает что-то еще. Она втягивает ребенка в виртуальный мир и отделяет его от реального мира. Молодой человек все больше убеждается в том, что то, что он видит на экране, правда, и что за его пределами это искусственно. Поэтому, когда ему придется столкнуться с реальными проблемами, он не сможет, он будет бояться, он убежит в иллюзии, он не научится жить и работать, он не заведет семью, он закончит как социальный работник. Цифровые технологии очень захватывающи, над ними работают лучшие специалисты, которые использовали знания игорной индустрии о методах зависимости. Сознательные родители должны как можно дольше изолировать своего ребенка от цифровых технологий. Смартфон не должен находиться в руке ребенка до 12 лет. Также следует избегать мультипликационных каналов, пока не научитесь правильно говорить, а если позволите, то успокоить сказки старого типа. Кроме того, родители должны организовать типично аналоговые задания для своих детей — сделать что-то конкретное со своими детьми, а затем потребовать от них сделать то, что дает реальный эффект в материальном мире. Вы можете быть как учебными процессами, так и манипуляцией. Также полезно, если ребенок выходит на улицу, конечно, после выполнения школьных и домашних обязанностей. Особенно для мальчиков полет с коллегами при дворе - бесценная школа жизни.

Это еще одна догма антипедагогики, настолько часто повторяемая, что люди используют ее машинально, не понимая смысла. Самореализация делает что-то самостоятельно, и ни один человек не живет один. Если ребенок воспитывается для самореализации, он будет эгоистом, неспособным сотрудничать с другими и создавать свое благополучие. Такой человек привык делать то, что он хочет, когда он хочет, так, как он выбирает. Однако любая деятельность требует согласованного взаимодействия, например, производство и продажа товаров, брак, образование. Даже если мужчина делает что-то сам, он обычно хочет хвастаться позже. Самореализация приводит к самоуничтожению, потому что даже сексуальное желание этого человека захочет удовлетворить себя — через мастурбацию. Правильная формула образования по отношению к миру — это совместное осуществление, то есть сотрудничество с другими для достижения целей. Это единственный способ восстановить и сохранить крепость. Важно помнить, что мы всегда должны помнить о других, но не забывать о себе. Этот рассказ ясно объясняет короткое предложение: Я не хочу никого другого, я не отпущу своего.

Иногда родители становятся идолами. Мотивированные дать ребенку лучший старт, они навязывают драконовскую программу дополнительного обучения, пытаясь заставить его все знать. Хотя это хорошо в разумной умеренности, это вредно в избытке. Родители не могут передать свои амбиции ребенку. Да, они должны стараться сделать своих детей лучше, чем они, но они должны помнить, что они не владеют ребенком. Здесь есть доверительные отношения — Бог вверяет их ребенка родителям для воспитания, но это отдельный человек, у него есть своя ДНК и своя душа. У него какая-то склонность. Родители должны сначала позаботиться о его моральном и эмоциональном развитии, затем о когнитивном. Вы должны следить за тем, что интересует вашего ребенка, и помогать развивать те страсти, которые ему полезны. Иногда родителям приходится отказываться от своих амбиций, если они слишком завышены.

Я много писал об этом. Современная массовая культура была собрана, чтобы привлечь людей, особенно молодых людей, украсть их время, одурачить, деморализовать, запутать, ослабить, разрушить, уничтожить. Массовая культура является одним из инструментов ведения информационной войны против народов. Вы должны использовать его как можно меньше и попытаться удержать ребенка от падения в него. Массовая культура сегодня — это сточные воды худшей грязи, мощный инструмент разрушения психики. Есть два способа избежать этого. Во-первых, показать красоту собственной культуры, традиций, литературы и изобразительного искусства. Для этого вы должны знать их сами. Другой способ — это проводить время с чем-то другим. Домашнее задание и школьная программа (пока они существуют) - очень хорошее решение. Убедитесь, что ребенок делает это, и если школа не просит, попросите и сделайте это вместе. Это отличный способ узнать друг друга и пообщаться. Также стоит интересоваться ребенком со страстью, которая даст ему удовлетворение и будет сильнее виртуального мира.

Родители получают большую помощь от нашей культуры – литературы, поэзии, театра, музыки, философии, архитектуры, живописи, скульптуры и других проявлений – выражают правду, добро и красоту. Детей нужно приводить в этот мир с раннего возраста, сначала медленно, постепенно, с течением времени, около 14 лет. Высокая культура включает в себя не только эстетические ценности (красивые), но и этические (хорошие) и познавательные (правда). Быть с искусством очень полезно в воспитании. Но важно избегать того, что сегодня называют высокой культурой огня. В общем, то, что было создано после Второй мировой войны, опасно и лучше не показывать детям, возможно, как проявление коррупции и упадка.

Бартош Копчинский