Образованная ставка: Массачусетские школы могут рисковать высшим рейтингом, чтобы поднять борющихся студентов

Автор: Винс Бельски, RealClearInvestigations

Борьба за будущее образования идет в штате, который уже давно имеет лучшие государственные школы в стране - Массачусетс.

Вероятный пересмотр требований к высшему образованию и выпускным в Массачусетсе в основном направлен на повышение академической успеваемости чернокожих и латиноамериканских студентов с низким доходом, которые остались позади в подъеме штата на вершину. Ведущими являются прогрессивные профсоюзы учителей и школьные администрации, которые хотят расширить сферу охвата средней школы, чтобы включить мягкие навыки, такие как командная работа и культурная осведомленность, а также профессиональная подготовка. Цель состоит в том, чтобы мотивировать студентов, согласовывая обучение с потребностями на рабочем месте высокотехнологичной глобальной экономики.

Но архитекторы масштабных реформ 1990-х годов в Массачусетсе, которые ввели высокие академические стандарты и подотчетность посредством тестирования, пытаются удержать линию. Они опасаются, что акцент на фундаментальных предметах английского языка, математики и науки, а также на высшем государственном рейтинге, будет принесен в жертву, что больше всего повредит неблагополучным студентам.

Рассмотрение государством обновления своей относительно успешной школьной системы примечательно тем, что это происходит как раз в то время. Несколько южных штатов, которые долгое время были в нижней части рейтинга образования, принимают реформы, которые повысили успеваемость студентов в Массачусетсе. Например, Миссисипи и Луизиана добились значительных успехов в повышении уровня владения английским языком и математикой, удвоив число фундаментальных ученых и привлекая школы к ответственности посредством тестирования.

Стивен Уилсон, игрок в реформах Массачусетса, говорит, что возможное сокращение штата основных ученых является частью учебника адвокатов социальной справедливости, которые рассматривают тесты на знание английского языка и математики как проявления превосходства белых - позиция, поддерживаемая бывшим президентом Ассоциации учителей Массачусетса (MTA). «Если ученые и тесты являются элитарными и угнетающими, то ответ заключается в том, чтобы расширить апертуру к другим формам знания и опыта, таким как социально-эмоциональное обучение, которые считаются одинаково действительными для получения диплома», — сказал Уилсон, автор «Потерянного десятилетия» о росте движения за социальную справедливость в образовании. "Это, на мой взгляд, абсолютная чушь. "

Оригинальное название: Hades-esque Limbo

В Массачусетсе MTA дала толчок к изменениям в ноябре, выиграв свою долгую битву с требованием, чтобы студенты прошли три теста основных академических предметов для получения диплома. Кампания по проведению избирательных бюллетеней MTA убедила избирателей, что выпускные экзамены Массачусетской системы комплексной оценки (MCAS), которые были последним этапом радикальных реформ, также должны упасть, потому что большинство очень небольшого процента студентов, которые потерпели неудачу, были детьми из неблагополучных семей.

Проблема заключается в том, что избирательная мера оставила Массачусетс в замечательном положении, не имея значимых требований к выпускным в масштабе штата - кризис, который председатель государственного совета по образованию Кэтрин Крейвен описала в январе как лимбо «в стиле Хадеса».

Для того чтобы соответствовать избирательной инициативе, совет по образованию в мае создал временные выпускные стандарты, которые сейчас являются одними из самых низких в стране. Начиная с 2026 года, студенты должны пройти только несколько 9-го и 10-го классов по английскому языку, математике и естественным наукам, а также другие курсы, необходимые для получения диплома. Районы, которые значительно различаются по строгости своих курсов, устанавливают планку для прохождения, а некоторые говорят, что D- сделает.

Критики предупреждают, что более низкие стандарты останутся в силе в течение нескольких лет и угрожают оставить студентов, особенно в бедных районах, позади академически и ужасно неподготовленными к колледжу и рынку труда.

"То, что означает прохождение курса, резко варьируется от одного школьного округа к другому, когда у вас нет общегосударственной оценки выпускников, чтобы обеспечить сопоставимость.Марти Уэст, член совета по образованию и декан Гарвардской высшей школы образования, рассказал RealClearInvestigations. «И эти различия в строгости и ожиданиях неизбежно возникают среди обездоленных студентов, заставляя их снижать стандарты. "

Массачусетс Губернатор Мора В январе Хили учредил выпускной совет законодателей, должностных лиц, профсоюзных лидеров и учителей, чтобы выработать окончательные рекомендации для постоянных выпускных требований к середине 2012 года. Затем законодатели должны утвердить план, который может занять еще год или больше.

Обязанность выпускного совета широка, с потенциалом полностью перепроектировать высшее образование, ведущее к диплому. В указе губернатора, учреждающем совет, нет упоминания о том, что преподавание английского языка, математики и науки - предметы, ранее проверенные на выпускной, - останутся главными приоритетами школ. Альтернативы на столе.

На трех закрытых заседаниях совета до сих пор многие участники, в том числе профсоюзные лидеры и администраторы, поддерживают создание нескольких путей к диплому. Каждый путь будет определяться конкретными курсами и мероприятиями, такими как стажировки в профессиях, подготовительные курсы колледжа, известные как MassCore, проекты и портфели Capstone, двойное зачисление в колледж и многое другое. Надежда состоит в том, что различные пути будут лучше отражать подлинные интересы студентов и более глубоко вовлекать их в процесс обучения.

Нью-Йорк, который недавно принял подход Pathways вместо выпускных экзаменов Regents, считается моделью. Как часть этих путей, Нью-Йорк определяет семь навыков, которые студенты должны освоить, чтобы получить высшее образование, включая инновационное решение проблем, глобальное гражданство и социально-эмоциональную компетентность. Список навыков не называет английский, математику или науку, предполагая, что, хотя в школах Нью-Йорка все еще будут преподавать эти предметы, они будут конкурировать за внимание в короткий школьный день с новыми навыками.

Исполнительный директор организации «Граждане для государственных школ», поддерживаемой профсоюзом учителей в Массачусетсе, которая проводила кампанию против выпускных экзаменов, в январе сказала совету по образованию, что она может извлечь уроки из подхода Нью-Йорка. «Мы считаем, что социальное и эмоциональное развитие так же важно, как и академическое», — говорится на сайте группы.

Академики займут заднее сиденье?

Теоретически лидеры реформаторского движения не выступают против создания путей. Предоставление студентам больше возможностей для выбора пути может быть мотивирующим. Проблема в том, что овладение основными академическими предметами, которые необходимы для обучения на протяжении всей жизни, и почти каждая карьера - даже водопроводчики нуждаются в прочной основе в математике - может потерять свое первенство.

Джеймс Пейзер, министр образования штата Массачусетс с 2015 по 2022 год и теперь в совете губернатора, говорит, что крайне важно, чтобы штат поручил всем студентам строгую академическую курсовую работу по английскому языку, математике и науке, независимо от их пути. Но нынешний министр образования Патрик Тутвилер (Patrick Tutwiler) вызвал некоторые сомнения, когда на недавнем заседании совета представил измененную структуру выпуска. Категория «Курсная работа» была удалена из структуры и заменена более широким «Обучающимся опытом», предполагая, что чистые ученые будут просто еще одним ингредиентом в рагу обучения.

Массачусетс является местным контрольным штатом, что означает, что каждый из его более чем 300 школьных округов имеет значительную автономию и различия в установлении своих собственных требований к выпуску. Без единой государственной политики некоторые районы, вероятно, потребуют меньше курсов английского языка, математики и науки или позволят студентам пройти более простой курс бизнес-математики вместо алгебры или курс кулинарного искусства вместо химии.

«Я беспокоюсь о том, что в округах говорят, что если студенты борются, давайте опустим планку, чтобы они могли добиться успеха», — сказал Пейсер. «Это плохо сказывается на положении детей, находящихся в неблагоприятном положении, поскольку они выходят из средней школы без знаний и навыков, необходимых им для поступления в колледж или для продолжения карьеры. "

Кэролин Плоски, директор по искусству английского языка в государственных школах Винчестера в Массачусетсе, говорит, что подход «путь» не уменьшает ученых, а скорее накладывает их на реальные задания. Например, по пути оценки эффективности (PBA), который Плоски и другие преподаватели пилотируют по всему штату, она поручила своему классу исследовать проблему в своем сообществе и придумывать решения.

Команды студентов могут сосредоточиться на отделе отдыха или библиотеке. Они берут интервью у местных экспертов и читают исследовательскую литературу, прежде чем представить свои идеи в предложении одноклассникам, которые выступают в качестве лиц, принимающих решения в сообществе. Основные предметы, такие как чтение, письмо и речь, все практикуются и оцениваются, в то время как студенты также учатся сотрудничать и критически мыслить о препятствиях для социального прогресса. [+] На заседаниях совета президент MTA Макс Пейдж призвал государство принять PBA.

"Что такого волшебного в PBA, так это то, что они являются подлинными оценками того, что студенты могут делать в реальном мире.- сказал Плоский. «Я не стал учителем английского языка, потому что хотел, чтобы дети правильно использовали запятые. Я учусь, потому что хочу изменить мир. Я хочу, чтобы студенты изучали социальную справедливость и высказывались, когда видят несправедливость. "

Реформаторы говорят, что ПБА могут показаться убедительными, но угрожают отвлечь внимание от основной академической миссии школ в уже упакованный семичасовой день. «В школах существует огромная давка на время, и то, чего хотят сторонники социальной справедливости, высасывает кислород из академического обучения», - сказал Уилсон, который основал сеть высокоэффективных чартерных школ в Бруклине, ориентированных на либеральное искусство. «Это равносильно снисходительности, потому что мы издеваемся над студентами, когда заявляем, что наделяем их полномочиями, а не учим их рассуждать и писать. "

Массачусетс Восхождение на вершину

Закон о реформе образования штата Массачусетс 1993 года помог начать национальное движение. Это было ужасное время. Государство создало самые высокие стандарты в стране и программу школьной подотчетности, включая выпускные экзамены MCAS, в обмен на массовое вливание средств, особенно в более бедные районы, чтобы закрыть разрыв в академических достижениях с более богатыми.

Крестовый поход за реформы возглавили политики с элитным образованием, такие как губернатор-республиканец Уильям Уэлд, классик-майор в Гарварде, который хотел предоставить студентам, богатым и бедным, надежное образование в области гуманитарных наук. Реформаторы гордились стандартами, которые включали в себя акцент на классической литературе, как древней, так и современной, говорит Уилсон, тогда специальный помощник Уэлда.

"Стандарты были интеллектуально захватывающими.— сказал Уилсон. "Вы действительно хотите быть ребенком в этих классах."

Для обеспечения того, чтобы стандарты преподавались добросовестно, новое независимое агентство оценило академические показатели районов, сосредоточив внимание на проблемных школах, которые необходимо улучшить. Выпускные тесты MCAS, проведенные в 10-м классе, были еще одним средством подотчетности, которое привлекло внимание учителей и студентов к основным предметам.

Когда тесты были впервые проведены в 1998 году, не было никаких последствий для не достижения квалификации, и, возможно, неудивительно, что студенты работали очень плохо. Но в 2003 году, когда первые тесты были привязаны к выпуску, производительность резко улучшилась. Тенденция к повышению квалификации продолжалась в течение следующего десятилетия, увеличившись с 60% до 90% студентов на английском языке.

Другие важные показатели, такие как уровень посещаемости колледжей, также выросли для всех групп студентов в течение десятилетия после того, как MCAS стал требованием к выпуску. Процент студентов с низким доходом, посещающих колледж, подскочил на 20 процентных пунктов.

Что больше, Наблюдаемые пробелы в достижениях значительно сократились для выпускников средней школы и посещаемости колледжей, но расширились для выпускников колледжей. В целом, Papay обнаружила «существенный прогресс» в сокращении разрывов.

Несмотря на то, что Массачусетс поднялся на вершину национального рейтинга к 2005 году как по чтению, так и по математике для 4-х и 8-х классов, что стало первым случаем, когда какой-либо штат достиг такого успеха в Национальной оценке образовательного прогресса (NAEP), реформы столкнулись с растущей оппозицией. Под давлением МТА и других профсоюзов независимое агентство по подотчетности подверглось критике за позорные районы и было распущено в 2008 году. Сегодня система подотчетности государства широко рассматривается как неэффективная, с районами в водительском кресле и небольшим надзором со стороны государства.

Стандарты также нанесли удар, когда государство приняло Common Core в 2010 году, что, по словам Уилсона, привело к отмене инструкций. Акцент на великих книгах был заменен вниманием Common Core к научной литературе. В математике алгебра была перенесена с 8-го класса на 9-й и 10-й классы.

Откат реформ совпал со снижением показателей NAEP в Массачусетсе в период с 2011 по 2019 год, но, вероятно, в академическом проскальзывании было больше, чем в государственной политике. Вся страна вступила в академический спад, который продолжается и сегодня. Еще более тревожным для Массачусетса после пандемии стало то, что разрыв в достижениях увеличился больше, чем в любом другом штате, согласно исследованию Гарварда.

"У нас самые большие пробелы в достижениях.— сказал Джек Шнайдер, профессор Массачусетского университета в Амхерсте и известный критик MCAS. "Если волшебным ингредиентом является наш режим тестирования, то почему он работает только для богатых детей?"

Были также опасения по поводу подготовки к тестированию. Если преподаватели основывали свое обучение на стандартах, которые были согласованы с экзаменами MCAS, студенты должны быть подготовлены. Но некоторые учителя чувствовали себя вынужденными тратить дополнительное время на подготовку к ожидаемым тестовым вопросам и другим методам, которые могли бы высасывать жизнь из класса.

Ученикам было дано пять шансов пройти каждый из тестов. Только 1% пожилых людей, в основном изучающих английский язык и людей с ограниченными возможностями, не закончили обучение в последние годы из-за провала тестов. Реформаторы рассматривали это как печальную стоимость поддержания единого стандарта, который приносил пользу большинству студентов.

Но эти проблемы, а также, по оценкам, 15 миллионов долларов от MTA, подпитывали инициативу голосования, которая убила выпускные тесты MCAS, положив конец эпохе реформ в Массачусетсе.

Новый и неопределенный курс

Курс, который губернатор Хили и законодатели установят для средних школ Массачусетса после того, как ее совет представит свои рекомендации в следующем году, можно только догадываться. Хотя губернатор и лидеры в Палате представителей и Сенате встали на сторону реформаторов и выступили против голосования, политический импульс, стимулируемый профсоюзами учителей, движется в прогрессивном направлении.

Теоретически законодатели могут одобрить новый выпускной тест, но это будет противоречить воле избирателей и кажется наименее вероятным результатом. Наиболее вероятными, говорит член совета Пейсер, являются множественные пути. От подготовки в колледже до обучения на рабочем месте, в нем есть что-то для всех.

Но столкнутся ли все студенты с академической строгостью, как это было в эпоху выпускных тестов, или только те, кто учится в колледже? От этого ответа может зависеть способность Массачусетса оставаться ведущим штатом по образованию.

«Трудно сказать, какие части закона о реформе были ответственны за то, чтобы сделать Массачусетс лучшим в стране», — сказал Уэст. "Но чем больше элементов мы устраняем из акта, тем больше нас должно беспокоить отступление. "