Крах в обучении

1 апреля 2025, 7:27


Ограничение работы по дому должно было помочь студентам расслабиться и развить страсть. Однако учителя бьют тревогу — многие студенты полностью отказались от собственного обучения, что приводит к более слабым результатам и замедлению темпов работы в классах.


Крах систематического обучения


Одна из самых больших проблем, которая интересует учителей, это отсутствие привычки повторять материал дома. Ранее домашние задания заставляли студентов учиться самостоятельно, сейчас многие из них даже не смотрят на тетради. В результате уровень заученных знаний значительно снижается, и учителям нужно тратить больше времени на напоминание более раннего контента вместо того, чтобы заниматься новыми вопросами.



- Целью изменений было в первую очередь снижение ответственности студентов. С точки зрения учителя я замечаю, что ученики, которые не выполняли свои обязанности должным образом, не меняли своего отношения. Отсутствие домашних заданий не заставило их использовать время для увековечения полученных знаний, заполнения пробелов в новостях. Амбициозные, честные ученики не изменили своего отношения: они по-прежнему готовы к занятиям, ориентированы на предмет, извлекают выгоду из устоявшихся знаний, предпринимают дополнительную работу. — говорит Элиза Сотль, директор начальной школы и учитель польского языка.


Введение запрета на работу по дому было призвано уменьшить превышение обязанностей студентов и избавить их от дополнительных заданий. В принципе, у студентов было больше времени, чтобы отдохнуть, развить свои страсти и интересы, и учиться на своих условиях. Однако на практике многие из них не используют эту возможность конструктивно. Преподаватели предупреждают, что без систематического повторения знаний ученики забывают содержание, а их аналитические навыки и привычки к самостоятельной работе постепенно ослабевают.


С точки зрения учителей, существует также разница в подходе к обучению между различными группами студентов. Те, кто ранее прикладывал себя к науке и демонстрировал приверженность, остаются системными. В свою очередь, те, кто избежал школьных обязанностей, теперь еще реже берут учебники или тетради.


- Одной из самых серьезных проблем, возникающих из-за нового регулирования, является отсутствие систематического повторения материала в домашних условиях, - говорит Йоанна Хефтович, преподаватель польского языка и блогер Polonist в совете.

- Большинство учеников не смотрят на книги после школы, что приводит к ситуации, когда каждый следующий урок должен начинаться с напоминания о предыдущем содержании. Это значительно сокращает время на новые вопросы и замедляет темп преподавания.


Многие учителя опасаются, что в долгосрочной перспективе отсутствие привычки к регулярному обучению может негативно повлиять на успеваемость учащихся, особенно на поздних этапах обучения. В средних школах и колледжах требуется больше уверенности в себе при обучении, а отсутствие ранее разработанных механизмов может привести к проблемам с организацией науки и обработкой большего количества материала.


Я преподаю историю и ВОС уже 20 лет. Никогда еще не было столько неподготовленных к урокам, неподготовленных к студенческим испытаниям. Отсутствие тетради, завершение работы - это стандарт, - говорит Нина, преподаватель из Варшавской начальной школы.

Многие родители ищут работу, особенно в младших классах. Как научиться учиться, не работая дома? Учитель не должен судить о работе, привезенной из дома. Как реализовать интересные образовательные проекты на одном-двух уроках в неделю? Задает риторические вопросы.


Мотивация студентов падает


Отсутствие обязательных домашних заданий привело к еще одному изменению - снижению мотивации учащихся. Многие из них признают, что если что-то не судят, они не видят смысла делать это.


- В старших классах дополнительная работа, которую оценивает учитель, предоставляя обратную связь, не очень популярна. Отвлечение учащихся от гонки к оценке, а не знаниям, — это процесс, который не продлится год или два. Это процесс, требующий от учителей приобретения компетенций и навыков в формировании и осознании ценности учеников и родителей этого типа оценки.

Домашнее задание было для многих учеников единственной формой контакта с материалом вне школы. Без них менее амбициозные студенты почти полностью перестали повторять новости. Отсутствие регулярных повторов может не ощущаться на постоянной основе, но последствия будут выявлены на выпускных экзаменах или на последующих этапах обучения, где требуется большая автономия.

Преподаватели ведущих предметов: математики, польского или английского языка сигнализируют о значительном снижении активности студентов со средней или плохой успеваемостью. Домашнее задание обязывало молодежь повторять новости, пытаться решить задачу и таким образом ликвидировать пробелы, - подчеркнул он.

Некоторые преподаватели пытаются внедрить другие формы поощрения студентов к систематическому обучению, такие как викторины, групповые проекты или индивидуальные образовательные задачи. Однако без конкретной системы, которая ввела бы определенные обязательства для студентов, трудно рассчитывать на значительные улучшения. В результате школа сталкивается с растущей проблемой отсутствия вовлеченности учащихся.

- Для многих студентов отсутствие обязательных домашних заданий означает отсутствие работы вне класса. Если задания необязательны, многие студенты автоматически предполагают, что им не нужно их выполнять, что приводит к дальнейшему снижению мотивации и ухудшению результатов обучения. Джоанна Хефтович привлекает внимание.

Родители: «Не каждый ученик может мотивировать себя»


Роль родителей в мотивации детей к обучению также важна. Когда работа по дому была обязательной, родители часто проверяли, выполняли ли их дети задания, помогали ли им в более сложных упражнениях или, по крайней мере, напоминали им о необходимости делать их. Теперь, когда задания стали необязательными, многие родители не имеют никакого контроля над тем, как их дети проводят время после школы.

Многие родители подчеркивают, что их дети еще не имеют привычки самостоятельно учиться и нуждаются в четко определенных обязанностях регулярно повторять материал. Эта проблема касается особенно детей младшего возраста, которые, не имея конкретной задачи, неохотно возвращаются к книгам после школы.

Отсутствие домашних заданий привело к тому, что у некоторых детей закончилось образование.


Родители студентов, честно выполняющих свои обязанности, говорят о пользе – дети набрали время, которое используют, например, для развития интересов. Мы также получаем голоса неравнодушных опекунов, которые испытывают трудности с мотивацией своих детей напоминать нам об уроках. Без видения оценки выполнения домашней работы они не видят смысла в увековечении информации. Об этом сообщает Eliza Hencel.



- Необходимо говорить о педагогическом сообществе, определять прибыли и убытки и модифицировать его, разрабатывать правила, чтобы облегчить учащимся, но не снимать ответственность за обучение, - подчеркивает руководитель школы.